當下,高質量發展是教育領域的一個“熱詞”。優質教育也好,學校高質量發展也罷,其本質內涵是一致的,即為了師生的更好發展。在高揚高質量發展大旗前行時,各地教育行政部門和中小學幼兒園大多聚焦于一些外在和顯性的評價指標,“唯名次”“唯獎項”“唯帽子”等現象還是比較突出。但這種冷冰冰的、“目中無人”的評價,顯然與優質教育的意涵并不相符。對學校的評價,金杯銀杯不如師生的口碑。
(資料圖片僅供參考)
筆者注意到,近年來,浙江某地教育局以“高質量全域優質教育”為奮進方向,持續深入開展“為師生做一件實事”主題活動,將教育民生向廣度深度不斷拓展。該活動得到大家的積極響應,每年教育局都會收到數百件候選實事,最終評選出10件優秀實事進行表彰。筆者認為,這項活動很有創意、富有深意,值得點贊。
認真瀏覽這些年評選出的校園實事,主要呈現四大特點,可以用4個字來形容,即“實、小、暖、愛”。
首先是體現“實”字,解決實際問題,減輕師生負擔。如設立“小候鳥驛站”,供教職工的孩子在舒適的環境中學習休息,耐心等待家長下班,有效解決了教師的后顧之憂;又如學校為學生統一配備學具(以學習小組為單位),讓學具共享,并提供存放空間,將書包減重落到實處。
其次是體現“小”字,關心師生小事,提供便利服務。如在餐廳、傳達室等地設置“愛心小屋”,提供電吹風、雨傘、雨披、襪子、拖鞋、毛巾、紙杯等20多種日常用品,給有需要的師生提供細致周到的服務;又如開展“課桌椅高度的適配度行動”,為每個學生制作一張課桌椅高度貼,作為“開學禮”發放,指導學生在學期初調整桌椅高度,有效保護視力和脊柱。
再次是體現“暖”字,注重人文關懷,彰顯家的溫暖。如為特殊家庭的孩子在校園里結對一位“老師媽媽”,讓他們在有困難、有需要的時候隨時獲得傾訴和解決,可以更安心地學習;又如“為愛‘嘉’(學校校名以該字開頭)餐”,即為大病初愈或體質較弱的師生量身定制既清淡又有營養的愛心餐,暖心且暖胃,讓師生感受到家庭般的溫暖。
最后,所有這些入選的校園實事都凸顯了一個“愛”字,洋溢著濃濃的愛意,讓師生感受到滿滿的幸福。
“為師生做一件實事”主題活動也給我們帶來諸多啟示:一是學校教育要回歸原點,《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》強調,“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”,學校教育要回歸到學生、教師的成長和發展上。二是只有讓師生感受到教育的溫度,才能提升他們在學校的獲得感、幸福感和歸屬感,激發他們學習工作的積極性和主動性,增強學校的辦學活力和內生動力。三是學校要從民生上抓教育。教育民生不僅要關注校外民生,辦家長滿意的教育,更要關注校內民生,辦師生滿意的學校。四是學校管理要注重細節,從細節中折射出品質;要增強服務意識,提升服務能力,打造服務型學校。總之一句話,優質教育要讓師生感受到教育之“暖”、教育之“愛”和教育之“美”。
有句話說得好:愛在細微處,暖到心深處。只要學校心中有師生,師生心中必有學校。只要學校有真心的付出,師生必有真誠的回報。我相信,隨著時間的推移,校園里的一些“溫暖小事”或“貼心實事”,通過發掘、倡導和傳播往往會沉淀為學校文化,它們以一個個動人的故事在一代代師生心中流淌,并時常引發師生對學校生活的美好回憶和無限向往。
總之,小(實)事暖人心,故事永流傳。如何把優質教育辦到師生的“心坎上”,應該是學校高質量發展追求的方向。
(作者系杭州師范大學教授)
《中國教師報》2023年04月26日第11版
作者:項紅專
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