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為破解各區(qū)縣普遍存在科研意識(shí)淡薄、城鄉(xiāng)學(xué)校科研水平差距明顯、科研管理缺乏針對(duì)性等痛點(diǎn)，在重慶市教科院支持與指導(dǎo)下渝東北教育科研中心應(yīng)運(yùn)而生。渝東北教育科研中心通過(guò)制定宏觀建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施微觀分析指導(dǎo)、組織重大教科研活動(dòng)、搭建資源共享平臺(tái)等舉措，搭建人力可用、物力可使、成果可享的教科研平臺(tái)，為渝東北區(qū)域教育一體化發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

萬(wàn)州區(qū)作為渝東北教育科研中心的支點(diǎn)區(qū)縣，在“研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)”等環(huán)節(jié)全面提升課題研究質(zhì)量，有效促進(jìn)教研和科研深度融合，整體提升區(qū)域教育質(zhì)量。

精編指南，譜好研究方向“前奏曲”。為切實(shí)提高課題指南設(shè)置的科學(xué)性、規(guī)范性和引領(lǐng)性，更好發(fā)揮教科研服務(wù)決策、指導(dǎo)實(shí)踐和引導(dǎo)輿論的作用，萬(wàn)州區(qū)教科研管理部門(mén)在擬定課題指南時(shí)做到三個(gè)結(jié)合。

【資料圖】

一是全局性與區(qū)域性相結(jié)合。廣泛收集國(guó)家、重慶市各類(lèi)教育課題最新研究方向與研究動(dòng)態(tài)，對(duì)照《萬(wàn)州區(qū)“十四五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》的總體要求和重點(diǎn)任務(wù)，擬定切合本區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際的課題研究選題。

二是劃分領(lǐng)域與征集選題相結(jié)合。將課題研究領(lǐng)域總體劃分為黨建引領(lǐng)與全面發(fā)展、教育服務(wù)與優(yōu)質(zhì)發(fā)展、全面培養(yǎng)與特色發(fā)展、人力資源與持續(xù)發(fā)展、資源融通與開(kāi)放發(fā)展、教育治理與高效發(fā)展6大研究領(lǐng)域，廣泛征集破解區(qū)域教育改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，由萬(wàn)州區(qū)教委相關(guān)科室、教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科研訓(xùn)員、各中小學(xué)校長(zhǎng)提出選題。

三是常規(guī)立項(xiàng)與專(zhuān)題立項(xiàng)相結(jié)合。常規(guī)立項(xiàng)按照年度工作計(jì)劃進(jìn)行，區(qū)教育規(guī)劃課題與區(qū)教育學(xué)會(huì)課題分年度交替進(jìn)行。專(zhuān)題立項(xiàng)針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)選題，例如針對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)、群文閱讀等重點(diǎn)專(zhuān)題，由區(qū)教科研管理部門(mén)進(jìn)行任務(wù)分解，形成若干子課題后再組織學(xué)校進(jìn)行申報(bào)，擇優(yōu)立項(xiàng)，最終形成研究或咨政報(bào)告向主管部門(mén)專(zhuān)題匯報(bào)。

分層立項(xiàng)，譜好研究群體“變奏曲”。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，城市與鄉(xiāng)村學(xué)校研究水平差異明顯。萬(wàn)州區(qū)教科研管理部門(mén)密切關(guān)注城區(qū)與鄉(xiāng)村學(xué)校課題研究開(kāi)展現(xiàn)狀，變“一刀切”粗放型管理模式為動(dòng)態(tài)分層管理，把區(qū)域內(nèi)學(xué)校按照綜合研究實(shí)力劃分為三種類(lèi)型：一是雄厚型，以集團(tuán)化學(xué)校為代表；二是常規(guī)型，以?xún)?yōu)質(zhì)城鄉(xiāng)單體學(xué)校為主；三是薄弱型，主要是無(wú)課題學(xué)校，主要分布在鄉(xiāng)村。針對(duì)三種類(lèi)型教科研管理部門(mén)分層要求、分層立項(xiàng)、分層管理。

轉(zhuǎn)變職能，譜好研究服務(wù)“協(xié)奏曲”。提升教科研管理部門(mén)的服務(wù)意識(shí)，是優(yōu)化職能的路徑之一，也是提高學(xué)校教科研水平的重要手段。重慶市教科院多次帶領(lǐng)專(zhuān)家“下沉”到渝東北片區(qū)指導(dǎo)工作，以科研培訓(xùn)、集中開(kāi)題、定點(diǎn)指導(dǎo)等形式“送教送培”到地方，讓渝東北片區(qū)教師開(kāi)展“沉浸式”學(xué)習(xí)，加速系統(tǒng)掌握教科研的方法。

受此啟發(fā)，萬(wàn)州區(qū)教科研管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校教科研項(xiàng)目的指導(dǎo)，協(xié)助項(xiàng)目學(xué)校開(kāi)展研究活動(dòng)。對(duì)于教科研薄弱學(xué)校，深入學(xué)校實(shí)地調(diào)研，會(huì)診教科研面臨的實(shí)際問(wèn)題，以“真問(wèn)題”“小切口”確定選題，“手把手”幫助學(xué)校明確研究目標(biāo)，分解研究?jī)?nèi)容，明晰研究路線(xiàn)；對(duì)重點(diǎn)課題的服務(wù)側(cè)重于發(fā)揮教科研管理部門(mén)協(xié)調(diào)溝通作用，尋求區(qū)級(jí)及以上各部門(mén)的支持與幫助，加強(qiáng)研究的過(guò)程性指導(dǎo)，對(duì)預(yù)計(jì)成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理與架構(gòu)。此外，萬(wàn)州區(qū)教科研管理部門(mén)引導(dǎo)9所市級(jí)教科研基地校發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，幫扶教科研薄弱學(xué)校，并將幫扶成效作為考評(píng)依據(jù)之一。

創(chuàng)新方法，譜好研究過(guò)程“進(jìn)行曲”?；鶎訉W(xué)校課題研究普遍存在“重立項(xiàng)輕過(guò)程”的問(wèn)題，一些教科研管理部門(mén)缺乏對(duì)學(xué)校課題階段性任務(wù)完成情況的掌握與指導(dǎo)，造成一部分課題草草結(jié)題、逾期結(jié)題、項(xiàng)目注銷(xiāo)。為此，萬(wàn)州區(qū)教科研管理部門(mén)采用項(xiàng)目進(jìn)度協(xié)同文檔的方式，將各項(xiàng)課題分階段進(jìn)行清單式管理，實(shí)現(xiàn)所有課題研究進(jìn)度可視化。項(xiàng)目進(jìn)度協(xié)同文檔分兩級(jí)管理：一級(jí)是課題組，課題組根據(jù)研究進(jìn)展自主提出申請(qǐng)；二級(jí)是管理部門(mén)，根據(jù)課題組提交的進(jìn)展情況進(jìn)行審核銷(xiāo)號(hào)。同批次課題承擔(dān)人可以瀏覽每項(xiàng)課題的進(jìn)展，形成項(xiàng)目之間的“比學(xué)趕超”，以此提高課題按期結(jié)題率。

注重實(shí)效，譜好成果推廣“尾聲曲”。成果的推廣應(yīng)用是課題取得效益的直接體現(xiàn)。萬(wàn)州區(qū)教科研管理部門(mén)嚴(yán)格結(jié)題管理，在檢驗(yàn)各項(xiàng)課題研究成果的過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)課堂、看現(xiàn)場(chǎng)、師生問(wèn)卷等方式，對(duì)成果改進(jìn)教學(xué)工作的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)估與鑒定。在結(jié)題項(xiàng)目資料的歸檔上，對(duì)同類(lèi)型研究領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行分類(lèi)收集、定期分析，以科研簡(jiǎn)訊、成果匯編、現(xiàn)場(chǎng)推廣、集中展示、成果評(píng)選等渠道進(jìn)行宣傳推介。同時(shí)，對(duì)有進(jìn)一步推廣價(jià)值的課題，教科研管理部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)題再指導(dǎo)，擴(kuò)寬推廣范圍、積累應(yīng)用數(shù)據(jù)、深化理論提煉、培育精品成果，使研究成果發(fā)揮更大效益。

（作者系重慶市萬(wàn)州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年05月31日第15版

作者：石孝榮